Die am Dienstag veröffentlichte neunte Ausgabe des Berichts des Programms zur internationalen Schülerbewertung (PISA) hat erneut die Fähigkeit von 15-jährigen Schülerinnen und Schülern gemessen, Gelerntes auf Probleme der realen Welt anzuwenden. Die Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD), die für die Studie verantwortlich ist, hat Spanien unter dem Durchschnitt der 91 teilnehmenden Länder eingestuft.
Die Analyse hat außerdem gezeigt, dass der Anteil der leistungsschwachen Schülerinnen und Schüler im Vergleich zu 2015 in Mathematik um 11 Prozentpunkte, im Lesen um 15 Prozentpunkte und in den Naturwissenschaften um sechs Prozentpunkte gestiegen ist. Im gesamten OECD-Raum wird geschätzt, dass 29 % der 15-Jährigen in den untersuchten Ländern in allen drei getesteten Fächern leistungsschwach sind.
MATHEMATIK
Spanien hat in Mathematik 457 Punkte erzielt, 16 weniger als im vorherigen Bericht von 2022, als das Land 473 Punkte erreichte. Im Bericht von vor einem Jahrzehnt (2015), der möglicherweise die Auswirkungen der "Kürzungen" der Regierung unter Mariano Rajoy berücksichtigt hat, wurden bis zu 486 Punkte verzeichnet, 29 Punkte mehr als heute. Die spanischen Schülerinnen und Schüler erzielten außerdem acht Punkte weniger als der Durchschnitt ihrer Altersgenossen in der OECD in diesem jüngsten Bericht.
Asiatische Schülerinnen und Schüler dominierten in Mathematik, an der Spitze lag eine chinesische Region, in der 97 % der Lernenden das angemessene Niveau erreichten. In Spanien lag der Anteil der Schülerinnen und Schüler, die diese Stufe erreichten, bei 67 %.
Das bedeutet, dass diese Schülerinnen und Schüler mindestens „in der Lage sind, ohne direkte Anweisungen zu interpretieren und zu erkennen, wie eine einfache Situation mathematisch dargestellt werden kann (zum Beispiel die Gesamtstrecke zweier alternativer Routen zu vergleichen oder Preise in eine andere Währung umzurechnen)“.
LESEN
Auch das Leseverständnis der spanischen Schülerinnen und Schüler hat sich verschlechtert. Spanien erzielte 451 Punkte gegenüber einem Durchschnitt von 463 Punkten und lag damit 54 Punkte unter dem Ergebnis von vor einem Jahrzehnt (496) sowie 23 Punkte unter dem Bericht von 2022 (474). Zudem ist zu berücksichtigen, dass es in den vergangenen zwei Jahrzehnten zu einer technologischen und digitalen Revolution gekommen ist, die auch die jüngere Bevölkerung mit Geräten und Bildschirmen ausgestattet hat, was laut einigen Studien ihre Aufmerksamkeit und ihre Leistungen im Unterricht beeinträchtigt.
Dennoch erreichten 68 % der spanischen Schülerinnen und Schüler das gewünschte Niveau, während dies in Singapur, das in dieser Kategorie den Spitzenplatz belegte, 93 % taten.
Auf dem mittleren Leseniveau müssen die Schülerinnen und Schüler in der Lage sein, „die Hauptaussage in einem Text mittlerer Länge zu erkennen, Informationen anhand expliziter Kriterien zu lokalisieren“ und „über den Zweck und die Form von Texten nachzudenken, wenn sie ausdrücklich dazu aufgefordert werden“.
NATURWISSENSCHAFTEN
Der Anteil in den Naturwissenschaften fiel besser aus, da 76 % der spanischen Schülerinnen und Schüler den erforderlichen Wert erreichten, gegenüber 97 % der Schülerinnen und Schüler in China. Spanien erzielte in diesem Bereich 477 Punkte, gegenüber 493 Punkten im Jahr 2015 und 485 Punkten im PISA-Bericht von 2022, was einem Rückgang um 24 beziehungsweise acht Punkte entspricht. Der Durchschnitt der ODE liegt bei 484 Punkten.
Dies setzt voraus, dass die Schülerinnen und Schüler in der Lage sind, „die richtige Erklärung für alltägliche wissenschaftliche Phänomene zu erkennen und dieses Wissen zu nutzen, um in einfachen Fällen anhand der bereitgestellten Daten zu bestimmen, ob eine Schlussfolgerung gültig ist“. Mehr als 85 % der Schülerinnen und Schüler in den leistungsstärksten Systemen befinden sich in chinesischen Regionen. Singapur, Estland, Japan und Korea erzielten ebenfalls entsprechende Ergebnisse.
Der Bericht selbst hat jedoch darauf hingewiesen, dass für seine Erstellung 12 % der ursprünglich für die Studie vorgesehenen Schulen in Murcia und 23 % der ursprünglich analysierbaren Schulen in Katalonien ausgeschlossen wurden, „was zu einer Verzerrung nach oben führen kann“. Die Daten zu Spanien beruhen somit auf der Analyse von 29.967 Schülerinnen und Schülern aus 956 Schulen. Sie stehen für rund 459.800 15-Jährige, also etwa 88 % der Bevölkerung dieser Altersgruppe.
Der vollständige Bericht basiert auf Daten von mehr als 760.000 Schülerinnen und Schülern aus 91 Ländern und Volkswirtschaften und enthält erstmals neue Erkenntnisse darüber, wie Schülerinnen und Schüler Künstliche Intelligenz (KI) bei ihren schulischen Aufgaben einsetzen.
So nutzen beispielsweise 46 % der Schülerinnen und Schüler im OECD-Raum mindestens einmal pro Woche KI-Chatbots, um ihr Lernen zu unterstützen, und 28 % geben an, dass sich ihre Mitschülerinnen und Mitschüler während der meisten oder aller naturwissenschaftlichen Unterrichtsstunden durch die Nutzung digitaler Geräte ablenken lassen.
